Peasants' revolts

Exercise: Read the text and answer the question below:

"Good people, nothing can go well in England unless there is neither villein nor nobleman. The men we call lords, what makes them our masters?. The wear silks and velvets while we wear poor cloth. They have wine, spices and good bread, but we eat rye and straw, and have water to drink. They live in fine manors, we sweat and toil in the fields in the wind and the rain. They call us slaves and beat us if we do not serve them. We have no one to listen to us. Let  us go to the Ling and xplain our situtaion. Let us tell him we want it changed, or else we will change it ourselves."

(Speech of John Ball, 13 June 1381)

a) What were the daily conditions of peasants?

b) How did the nobles or lords live?

c) Relate with the thing you know: what were the causes of  the peasants' revolts?

The crusades

Exercise 1: Read the text and answer the questions below:

"Food shortages came to a crisis. all the soldiers were tormented by cealess hunger. [...] All our suplies were used up and the troops were still hungry. The hot weather made things worse. Even well-brought-up lords would fling themselves*  to the ground to chew at plants.

Priceless horses were killed and eaten sometimes withour even skinning them. Some were so desperate with hunger that they would chew and lick bones, even if they had been by dogs dor days before."

(Siedge of Acre, 1189-1191)

* Fling (oneself): throw oneself

a) What were the problems that soldiers have during the siedge?

b) What did they do for surviving?

c) Relate with the thing you know: why did the crusades take place?

Exercise 2 Read the text and anserwer the questions below:

"They took me to see a knight with a boil on his leg. I put a poultice* on the leg, and biol began to heal. Then a French doctor came and said i had no idea how to treat the boil. He sent for a strong man and an axe. He put the knight's leg on a block of wood and said to the strong man, "strike hard and cleanly". The marrow spurted out of the bone when it was cut. The Knight died at once". 

(Muslim doctor at christians' camp. 1150)

*poultice: a mix of ingredients, heated and medicated used to treat bounds and infections. 

a) What are the different treatments?

b) What were the results of the treatments?

c) Relate with the thing you know: Why was muslim medical knowledge better than the christian one?

Medieval cities

Click on the following link for downloading the PowerPoint presentation used in class: Medieval cities

In this post, you can also review the videos:

a) The plague and the peasant conditions

b) The song with the explanation of the plague from History teachers. 

c) The differences between Romanesque and Gothic architecture. 

The settlement

Here you have the notes used in class for supporting the explanations: The settlement. Review the activities and ask your doubts. 

Los refugiados: Contra viento y marea

En el siguiente enlace, podrás participar en el juego de la ONG ACNUR "Contra viento y marea" y comprender la situación que viven miles de refugiados al abandonar sus países de origen.

Contra viento y marea.

Recuerda que actualmente hay conflictos en zonas como Sudan del Sur, Palestina, Siria, Irak, Sahara Occidental que obligan a millones de personas a abandonar sus hogares.

Surfing: The French Revolution

Political revolutions: American and French Revolutions

Here you have the PowerPoint presentation used during lessons:

You can also watch this video that summarize the process in less than 3 minutes:

Romanesque art

Activity 1. Describe the images and comment the characteristics you see in the following paintings.

Activity 2. Identify the romanesque sculpture and identify the characteristics of the style

Taller de escritura creativa: Mi prueba de madurez.

Ahora que ya sabes cómo vivían en la Prehistoria ha llegado el momento de plasmarlo en una redacción. A continuación deberás escribir una redacción de mínimo 15 líneas contando tu paso a la edad adulta dentro de una tribu del Paleolítico. 

En tu redacción deberán aparecer las siguientes palabras:

- nómada

- bifaz

- cueva

- chamán

The feudal Europe

Click on the following link for downloading the powerpoint presentation used in class: The feudal Europe

In this post, you can also review the videos:

a) The medieval life in Britain

b) The war plans of Saladin

If you want to learn a little bit about the monks with the finest British sense of humour in:

La escultura

Venus de Brassempoy

Aunque la escultura engloba también el relieve y el grabado, estos se suelen estudiar con la pintura al encontrarse en las cuevas o en barrancos y acantilados al aire libre. Aquí hablaremos del arte mobiliar o mueble. Esto quiere decir que se puede transportar. Así pues la encontramos en pequeñas figuras, bastones de hueso o plaquetas de hueso de pequeño tamaño que las personas de esta época transportarían consigo. 

Las figuras más representativas son las denominadas Venus. Son esculturas con forma femenina en las que se destacan los atributos característicos de las mujeres: pechos, caderas y órganos sexuales. No representan a una mujer en concreto, pues, como ves el rostro, no se detalla, sino que los investigadores piensan que representarían a una diosa relacionada con la fertilidad de la naturaleza. Estas figuras se realizaban en arcilla, marfil, hueso o piedra.

Venus de Lespugue

Además de estas figurillas, los arqueólogos han encontrado otros objetos sobre los que las personas de la Prehistoria realizaban sus grabados. En estos objetos representas los mismo temas que hemos visto en la pintura: animales. Algunos de estos objetos como los bastones de mando. Como puedes comprobar presentan una perforación, pero los investigadores no se ponen de acuerdo en su uso: sujeción para las tiendas de campaña, instrumento para enderezar flechas, lanzadera, etc. 

The population

Here you have the notes used in class for supporting the explanations. Review the activities and ask your doubts. 

Surfing: 18th century

Analyzing a population pyramid

Exercise 1.  Comment the pyramid of Aragon: 

a) shape, birth rates, life expectancy, etc.

b) compare the groups of age: is it a young or elder population?

c) look at those groups that break the normal evolution and try to explain them

Exercise 2. Compare the pyramid of Alhama the Aragón with the one of the former exercise. 

a) shape, birth rate, life expectancy, etc.

b) compare the distribution of the population in age groups: young, adults, elderly. 

c) compare the distribution in genders. 

d) Is the evolution the same in both cases? Explain your answer. 

Exercise 3. Analyze the evolution of the population in Spain using the two figures. Pay especial attention to: 

- Life expentacy: Has it increased?

- Death and Birth rates: Are they low or high? Causes of the change.

- Groups of age in which there is an increase or decrease of the population (male or women). Try to explain it. 

- Conclusion for the demographic future of Spain. Will it be any problem? Which one? Possible solutions?

How to elaborate a population pyramid?

 Pay attention to the instructions of the picture below and elaborate a population pyramid.

The European relief

Peninsula: Kola, Scandinavian, Jutland, Iberian, Italian, Balkan, Peloponnese, Crimean

Islands: Cyprus, Crete, Cyclades, Sicily, Sardinia, Corsica, Malta, Balearic Islands, Iceland, Ireland, Great Britain, Orkney Islands, Shetland Islands, Faeroe Islands. 

Seas: Azov, Caspian, Black, Marmara, Aegian, Adriatic, Ionian, Tyrrenian, Mediterranean, Cantabrian, Irish, North, Baltic, Norwegian, White, Barents

Straits: English Channel, Gibraltar. Dardanelles, Bosporus, Kirch strait

Mountain Ranges: Urals, Scandinavian mountains, Caucasus, Balkans, Sudetes, Carpathians, Apennines, Alps, Massif Central, Pyrenees, Grampian Mountains. 

Mountains: Mont Blanc, Olympus, Elbrus

Rivers: Pechora, Northern Divina, Daugava, Vistula, Oder, Elbe, Weser, Rhin, Seine, Loire, Garonne, Thamesis, Po, Tiber, Rodano, Danube, Dniester, Dnieper, Don, Volga, Ural. 

Plains and Basins: North European Plain, Caspian Lowland. 

Gulfs and bays: Lion gulf, Biscay, Finland Gulf, Bothnia gulf, Riga gulf

Lakes:  Ladoga, Onega

Capes: North, Finisterre

For testing your knowledge, you can practise with the following links:

European Geography: http://www.sheppardsoftware.com/European_Geography.htm

European  countries: http://online.seterra.net/en/vgp/3007

Europe (countries and relief): http://www.toporopa.eu/en/

Maps of Enrique Alonso: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/flashmaps.htm

The migration

For a better understanding of the migration phenomena, complete de activities of the following picture.

External forces of the Earth

Activity 1: Determinate the mainly forces that are working in each landscape.

Activity 2. Comment all the external forces that are working in these landscapes: noun them and explain how they work. 

Text: The vikings

"In the year 793, the savages from the north came with a fleet of ships to Britain. On all sides, like fearfull wolves, they robbed, tore and slaughtered, not only the and oxen, but also the monks and priest. When they came to the church of Lindisfarne they dug up the altars and siezed all the holy tresaures. They killed many of the monks and took other away in chains. Some they drowned in the sea."

(Simón of Durham, Lindisfarne, 793)

(Taken from Living through history Book 1 Roman and Medieval Realms)

Read carefully the text and answer the following questions:

a) How are the vikings described?

b) How do they behaved?

c) What will the future be for the survivors monks?

d) Relate with the things you know: What were the consequences of this attacks for the medieval realms? 

Guión de trabajo: Los juegos del hambre

Ficha técnica: Los juegos del hambre

Título original: The hunger games

Dirección: Gary Ross

Guión: Gary Ross, Suzanne Collins y Billy Ray

Música: James Newton Howard

Fotografía: Tom Stern

Producción: Nina Jacobson y Jon Kilik (USA, 2012).

Interpretación: Jennifer Lawrence (Katniss Everdeen), Josh Hutcherson (Peeta Mellark), Liam Hemsworth (Gale Hawthorne), Elizabeth Banks (Effie Trinket), Woody Harrelson (Haymitch Abernathy), Wes Bentley (Seneca Crane), Donald Sutherland  (presidente Snow), Lenny Kravitz(Cinna), Stanley Tucci (Caesar Flickerman), Isabelle Fuhrman (Clove), Toby Jones (Claudius).

Guión de trabajo:

1.-. Elabora un breve de resumen con tus propias palabras del argumento de la película (10-15 líneas)

2.-. La película comienza con la presentación de un reality show que está a punto de emitirse. Explica en qué consiste el programa. ¿Qué otros realities conoces? ¿Qué opinas sobre cómo tratan a los concursantes y el tema sobre el que tratan? Compara ese trato con el que reciben los "tributos" de la película.

3.-. Desde el comienzo de la película se pueden ver elementos que indican la existencia de un fuerte poder, de un gobierno que controla muy de cerca a la población. Enumera al menos 5 de esos mecanismos de control y señala qué derecho vulnera cada uno.

4.-. En la película se dicen las siguientes frases:

    - "La paz y la libertad tienen un precio" (video de presentación de los Juegos)

    - "Se trata de un espectáculo de valor y honor" (video de presentación de los Juegos)

    - "Si nadie los ve, no hay Juegos" (Gale a Katniss)

    - "No quiero que me cambien; si tengo que morir, quiero morir siendo yo " (Peetah)

    - "La esperanza es lo único más fuerte que el miedo" (Seneca)

Analiza  su significado: ¿qué ideas quieren trasmitir? ¿Estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.

5.-. Compara el Distrito 12 con lo que Katniss y Peetah ven al llegar al Capitolio. ¿Es justa esa diferencia tan marcada? ¿Cómo justificarías una desigualdad tan marcada en los territorios de Panem?

6.-. ¿Qué propósito tiene el Capitolio al organizar y retransmitir en directo los Juegos del Hambre, convirtiéndolo en un juego sangriento y degradante en un espectáculo de masas? Relaciona con otros realities televisivos ¿qué valores quieren transmitir programas como Gran Hermano, Supervivientes, ¿Quién quiere casarse con mi hijo? etc? 

7.-. Katniss y Peetah conocen las reglas del juego antes de empezar. ¿Cuáles son? Consiguen usarlas en contra del propio juego. ¿Cómo lo hacen?

8.-. Katniss es un chica normal del distrito 12; sin embargo, se convierte en referencia para los otros distritos. ¿Qué decisiones toma que hacen que la gente la admire y quiera imitarla?

9.-. La sociedad de Panem es claramente injusta en su distribución de recursos, ¿crees que existe el derecho de rebelión en ese tipo de sociedades o es necesario seguir las normas? Razona tu respuesta.

10.-. Busca ejemplos en el mundo que puedan reflejar situaciones tan injustas como las que se ven en la película. ¿Crees que se podrían cambiar sin rebeliones violentas? ¿Cómo?

(Guión elaborado por Alicia Losantos y María Cañete)

The study of the population: the rates

The study of the evolution of the population is really important for the different countries. A correct analysis gives them a chance for planning future politics and services. So that, it's necessary to have a clear system for comparing the different territories and their evolution: rates. For knowing the natural evolution of the population, we usually work with the birth rate, death rate and natural growth of the population. These three rates can tell us if a region or area is increasing or decreasing in demographic terms:

The birth rate (B.R.) is the relation between the amount of births and the total population of a town, village, city, nation or world. The formula is:

The death rate (D.R.) is the relation between the amount of deaths and the total population of a town, village, city, nation or world. The formula is:

The natural growth rate of the population (N.G.R.) is the difference between the amount of birth and the deaths. We're going to express per thousand. We can calculate it with a simple subtraction: B.R. - D.R. or using the following formula:

Activity 1 : Calculate the B. R. and D.R. of the following table:

Activity 2: Answer the following questions:

- Which is the region that is having more natural growth?

- Which ones have got a negative growth?

- In your opinion, what is the cause of the difference?

La pintura, el relieve y el grabado en el Paleolítico

Bisonte de Altamira

Cuando se habla de arte prehistórico, en seguida nos plateamos muchas preguntas: ¿qué pintaban? ¿cómo lo hacían? Vamos a ver si podemos responder a esas preguntas.

Útiles que usaban para pintar

Lo primero que debes saber es que las personas de la Prehistoria pintaban aquello que veían, es decir, animales como los mamuts, los ciervos, los bisontes o los caballos. Además, los pintaban o grababan con gran realismo y detalle. Otros elementos que también representaban son las manos y algunos signos que se hace muy difícil saber que significan. Se definen como monócromas o bícromas, porque usaban uno o dos colores y aprovechaban de la forma o los colores que tenía la roca para pintar o grabar sus figuras. Otra característica es que no muestran movimiento, es decir, son estáticas, pues los animales no crean escenas de carreras o estampidas, simplemente están quietos en un retrato. 

¿Cómo las pintaban? Pues en la siguiente imágen tienes el proceso que seguían. Lo primero era crear el color. Para el rojo, usaban la sangre o el oxido de hierro machado; para el negro, el carbón de la hoguera, y para el amarillo, la arcilla. Se mezclaban con grasa o resina y se aplicaban sobre la pared con un pincel hecho de pelo de animal. 
  

Grabado Cueva del Moro (Tarifa)

El relieve se caracterizaba por incisiones tan profundas que la figura se convierte en una escultura que sobresale de la roca o del hueso 

El grabado lo realizaban arañando con un punzón o buril repetidamente la pared, hasta conseguir que se marcara la figura que deseaban. Esta técnica la usaban también en bastones de hueso y otros objetos que transportaban con ellos.