Text: Child labour at Industrial Revolution

“I'm a trapper in the Gawber pit. It does not tire me, but I have to work without a light and I'm scared. I go at four and sometimes half past three in the morning, and come out at five and half past (in the evening). I never go to sleep. Sometimes I sing when I've got light, but not in the dark; I dare not sing then. I don't like being in the pit. I am very sleepy when I go sometimes in the morning. I go to Sunday-schools and learn to read.[…] They teach me to pray. I have heard tell of Jesus many a time. I don't know why he came on Earth, I'm sure, and I don't know why he died, but he had stones for his head to rest on. I would like to be at school far better than in the pit.”

Sarah Gooder, 8 years old. Testimony gathered by the Ashley Mine´s Commission

Read the text and answer the following questions:

1.-. What did Sarah complain about?

2.-. Is the basic education compulsory for children? Justify your answer with the text.

3.-. Was the Sunday-school a state school? Justify your answer.

4.-. What were the working conditions of children during 19th century?

La temperatura. Las zonas climáticas

La temperatura es el nivel térmico (calor) de la atmósfera y su medición se realiza con el termómetro. Además, está sujeta a variaciones, ya que ni en toda la superficie terrestre se recibe la radiación solar con la misma intensidad, ni es estable a lo largo del año. 

Ejercicio 1. Observa la imagen y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué significan los colores?

b) ¿Qué zonas del planeta se mantienen en color naranja todo el año?

c) ¿Qué zonas del planeta se mantienen en color azul o morado todo el año?

d) ¿Qué pasa en las demás zonas?

Gracias a la observación de las temperaturas, podemos establecer varias zonas climáticas dentro del planeta:

- zona cálida, localizada en el centro del planeta y limitada por los trópicos, presenta poca amplitud térmica (diferencia entre máxima y mínima) y una media de entorno a los 20 ºC.

- zonas templadas, entre los polos y los círculos polares, con mayor amplitud térmica y con estaciones marcadas por la temperatura (invierno, primavera, verano y otoño). Su temperatura media oscila entre los 0 y los 20 ºC. 

- zonas frías localizadas en los polos con temperaturas inferiores a los 0 ºC.

Además en la temperatura influyen otros factores a demás de las zonas climáticas. 

No hay que olvidar, al hablar de las temperaturas, el concepto de insolación, esto es la cantidad de energía solar que llega en forma de radiación solar a un lugar terrestre. En la insolación influyen elementos como la nubosidad, la latitud o el relieve. Ni tampoco las corrientes marinas, que afectas a las zonas de costa, pudiendo influir en la temperatura de las ciudades costeras. 



Con los datos procedentes de las temperaturas, los geógrafos pueden realizar mapas específicos donde se reflejan las temperaturas de las diferentes zonas. Son los mapas de isotermas. 

El tiempo y el clima.

Estación meteorológica (Campus de Teruel)

Tiempo y clima comparten algunos elementos, pero no se deben confundir, ya que se refieren a conceptos diferentes. El tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y momento concretos. Puede cambiar rápidamente, en cuestión de horas y, por eso, es tan difícil de hacer una predicción exacta. Los meteorólogos son quienes se encaran de realizar estas predicciones y la ciencia que se encarga de ello es la meteorología. El clima hace referencia siempre a los patrones o características generales de temperatura, precipitaciones... de una zona concreta. Para analizar el clima, necesitamos recoger los datos de al menos 30 años y son estudiados por la climatología.

Mientras que en el campo de las predicciones meteorológicas, la precisión se ha aumentado gracias a los datos recogidos en las estaciones meteorológicas y climáticas, las fotos de satélites y a los modelos numéricos (ecuaciones, latitud, etc.) que aplican los meteorólogos, los patrones del clima se están viendo afectados por el cambio climático. 


Ejercicio 1. Clasifica las siguientes afirmaciones como climáticas o meteorológicas:

a) La máxima del día hoy en Zaragoza rondará los 38 grados y la mínima se situará en torno a los 22 grados. Temperaturas elevadas en este mes de mayo.

b) Las precipitaciones en forma de nieve de los últimos años han disminuido como efecto del aumento de la temperatura media del planeta.

c) Mañana se esperan abundantes precipitaciones en el norte peninsular.

d) La escasez de precipitaciones de los últimos años ha hecho que el desierto de las Tabernas aumente su superficie poniendo en peligro algunas especies locales.

e) La ola de calor mantendrá las temperaturas máximas en torno a los 40 ó 42 grados en la mitad sur de la península. 


En el análisis del estado de la atmósfera son muy útiles las estaciones meteorológicas. No todas recogen los mismo datos y, por tanto, no aportan la misma información. Actualmente, muchas son controladas desde distintos centros de investigación y estudio, donde se trabajan con la información que proveen. A continuación, tienes una imagen de algunos elementos que pueden presentar. 

Extra Project: Los sitios de Zaragoza

Objectives:

- Improve oral skills.

- Encourage worth and respect of the cultural past of Zaragoza.

- Use the ICT as didactic and and communicative resource.

Steps:

- Each group (from 3 to 5 people) will go over different places of Zaragoza city. Those  sites are:

a) Santa Engracia Square

b) Sitios Square

c) Heroismo and Asalto Streets

d) Historias Centre.

- In each location, the group must talk about some topics (materials will be provided by teachers).

a) Compulsory topics:

1 Historical facts

2. Characters

b) Optional topics (1 or 2 in each place): 

Santa Engracia Square (1st Siege)	Sitios Square (1st Siege )
How the city was Hospital/wounded assistance Daily life Madre Rafols	Description of the monument and its characters How the city was Women Armament Hospital/wounded assistance Daily life
Heroismo/ Asalto Streets (2nd Siege)	Historias Centre (2nd Siege)
Armament French point of view Daily life	Epidemic dissease/ patients assistance French belic strategy Capitulation French point of view Daily life

- With the material, each group should elaborate an script of its exposition, that will be recorded and sent to the teacher

- The recording in each site should last a maximum of 5-6 minuts.

Final product:

A video elaborated in English by the group.

Evaluation:

The activity could increase the average mark of the second term a maximum of 0,25 points.   

Test de Repaso: Las aguas del planeta

A continuación tienes un test que te ayudará a repasar los contenidos que entran en el examen. Recuerda revisar aquello que no domines del todo. 

La atmósfera

Al hablar del tiempo y del clima es inevitable referirse a la atmósfera, ya que es en ella donde todos los fenómenos climáticos y atmosféricos tienen lugar. Además, la atmósfera no sólo permite la vida, sino que nos protege de las radiaciones solares. El siguiente vídeo permite profundizar un poco más en las características de la misma. 

Ejercicio 1: Corrige las siguientes frases:

a) La atmósfera ayuda a que la diferencia de temperatura entre noche y día sea mayor.

b) En la atmósfera distinguimos 8 capas con nombres como lunosfera o eolosfera.

c) Los transbordadores espaciales se encuentran en la exosfera.

Ejercicio 2: ¿Qué quiere decir cuando señala que la atmósfera no es homogénea?

Ejercicio 3: Señala dos características principales de cada una de las siguientes capas:

- Troposfera

- Estratosfera

- Mesosfera

- Termosfera

- Exosfera

- Capa de ozono. 

Activity: Industrial revolution: Steam Machine

Pay attention to the video and answer the questions about it:

a) What was the original use of the first steam engine?
b) What were the problems of that steam engine?
c) How did Newcomen improve the steam engine?
d) What problems of the engine did Watt try to solve?
e) Can we say that Watt is the only inventor of steam engine? Justify your answer.

Lagos y aguas subterráneas

Los lagos son acumulaciones naturales de agua dulce dentro de un continente. Si son de tamaño reducido se denominan lagunas. No todos los lagos o lagunas se forman de la misma manera, algunos tienen origen volcánico o tectónico (fuerzas internas de la tierra) otros son el resultado de la acción de los agentes externos, como los lagos glaciares. 

El origen de sus aguas también es diverso; puede proceder de las precipitaciones, de los ríos o de las aguas subterráneas. 

Como ya sabes, más de una quinta parte del agua dulce de planeta se encuentra bajo tierra en acuíferos y galerías. La mayor parte procede del proceso de infiltración que tiene lugar durante el ciclo del agua. Las aguas subterráneas pueden volver a la superficie en forma de manantiales o afloramientos naturales y muchas son accesibles a través de pozo. En épocas de sequía los acuíferos son un recurso hídrico imprescindible para el ser humano, pero su uso o explotación excesiva puede llevar a su agotamiento. 

Las aguas subterráneas

Texto: España y el agua

Ejercicio: Lee el texto atentamente y responde a las preguntas. 

España es un país especialmente afectado por el fenómeno de la sequía, pues a lo largo de los últimos 130 aproximadamente, durante el período 1880-2009 más de la mitad de los años se han calificado como de secos o muy secos. En la década de los 80 siete años se han considerado secos o muy secos y en la de los 90 cinco años han merecido el mismo calificativo.  Las sequías afectan a todas las regiones de España, aunque son aquellos territorios en los que las precipitaciones anuales no superan los 600 mm los que sufren en mayor medida sus consecuencias. La sequía en España es una situación característica de un país con un clima como el nuestro.

Las pérdidas ambientales son el resultado de daños a las especies de plantas y animales, al hábitat silvestre, y a la calidad del aire y agua, incendios de los bosques, degradación de la calidad del paisaje, pérdida de biodiversidad y erosión del suelo…Muchos impactos económicos ocurren en la agricultura y sectores relacionados, a causa de la confianza de estos sectores en los suministros de agua superficiales y subterráneos. Además de pérdidas en rendimientos en la producción de cultivos y ganadería, la sequía está asociada con plagas de insectos, enfermedades de plantas y la erosión ejercida por el viento.

Los precios de los alimentos, la energía, y otros productos se incrementan, conforme los suministros se reducen. También afectan a la sociedad con problemas de salud, como el aumento de las alergias o las infecciones respiratorias, los conflictos por el uso del agua (consumidores, ganaderos, etc.). En definitiva, disminuye la calidad de vida.

1. ¿Cómo se ha visto afectada España por la sequía?
2. COMPARA con el mapa, ¿qué comunidades se ven más afectadas por la sequía?

3. CLASIFICA las consecuencias que mención el texto en estos grupos: Social, económica o medioambiental.
4. REFLEXIONA: ¿Qué podemos hacer para combatir la sequía en nuestra vida cotidiana?

Actividad: Reconociendo los valles

Ejercicio 1. Identifica cada valle.
1.-. ¿Son valles fluviales o glaciares? 
2.-. Enumera los diferentes elementos que ves en ellos: forma en V, cascadas, morrenas, etc.
3.-. Compara los valles, utiliza conectores para ello: mientras que, a diferencia de, etc. 

Glaciares y polos

La mayor parte del agua dulce se encuentra almacenada en forma de sólida, en los glaciares y los polos. De hecho, la Antártida es la zona donde más hielo hay en todo el planeta, con el 98% de su superficie cubierta por glaciares.

El aumento de temperatura del planeta está afectando a todos los glaciares de la Tierra, también a los de los polos, y ello tiene importantes consecuencias para nuestra vida, ya que afecta a:

- al clima general del planeta

- al nivel del mar de las zonas costeras, lugares en los que vive la mayor parte de la población mundial, por sus mejores condiciones. 

En cuanto a los glaciares que podemos encontrar en los continentes, éstos son importantes agentes de transformación del relieve y presentan unas características propias, como ves en el diagrama que hay a continuación.

Sin embargo, en la naturaleza la presencia de estos elementos es diferente. Realiza la siguiente actividad para ver si eres capaz de reconocer todos los elementos que tiene un glaciar.

Ejercicio 1. Relaciona los números con las partes de los glaciares que se han explicado en clase. 

Actividad: Los ríos y sus partes.

Presta atención a las imágenes y realiza las actividades.

1.-. ¿Qué elemento/forma del río ves en ella?

2.-. ¿En qué parte del río podemos situar las fotos?

3.-. Señala las características de esa parte del río.

Activity: Crop rotation

Analyse the diagrams below.

1- In which percentage was the agricultural land increased with the new system?

2- How did Norfolk system increase the number of harvest?

3- What are the profits of using fodder?

4- What are the profits of using turnips or other roots vegetables instead of planting more cereals like barley or wheat?

Los ríos

Las ríos son corrientes de agua superficial que discurren por un cauce o lecho. De manera que el cauce no es otra cosa que el lugar por el que transcurre el agua. Los ríos se desplazan desde las zonas altas, normalmente montañas, a las zonas más bajas. Si bien su nacimiento está en las zonas elevadas, la desembocadura de un río no siempre es en el mar, en un lago o en otro río, convirtiéndose en afluente. 

Ejercicio 1. Presta atención al video y completa el diagrama sobre los ríos y sus distintos elementos. 

Como ya sabes, el curso del río tiene 3 partes diferentes y cada una de ellas, realiza una acción de modelado del paisaje y, no solo eso, sus características en cada una de ellas son también diferentes así como las formas de relieve que genera. 

Ejercicio 2. Para comprender mejor como funcionan sus partes, completa la tabla de la fotocopia con el siguiente video:

La cantidad de agua que llevan los ríos se llama caudal y nunca es el mismo, ya que depende de diversos factores: 

- físicos: como la cantidad de precipitaciones o la pendiente y la vegetación que determinan la velocidad del agua.

- humanos: como los embalses, las actividades del sector primario o el consumo humano de las ciudades. 

En cuanto al caudal, éste puede variar a lo largo del año. De hecho, el régimen de los ríos es la variación de ese caudal por eso los clasificamos en:

- régimen pluvial: sus aguas proceden principal mente de la lluvia y dependen de ella.

- régimen nival: el caudal depende de la de la nieve y por tanto se incrementa en la época de deshielo.

- régimen mixto: combinan tanto las precipitaciones como el deshielo. 

Ejercicio 3. Elabora las definiciones de los siguientes términos: cauce, caudal, curso, desembocadura, afluente, régimen fluvial.

Activity: Neoclassicism & Romanticism

Activity 1: Identify the style of the following paintings and comment at least 4 characteristics and where you see them 

The intervention of the Sabine Women (David)

The Lady of Shallot (Watherhouse)

The Parnaso (Mengs)

Experimento: agua fría y agua caliente

Material  del que dispone cada grupo

– Recipiente transparente de 500 ml como mínimo

– Colorante alimentario o cualquier otro colorante en solución acuosa.

– Sal. Cuchara. Balanza.

– Dos recipientes de plástico (uno de ellos con tapón, para que se pueda tapar, como una botella) para preparar las dos aguas de distinta composición.

Procedimiento

1) Prepara dos aguas muy «diferentes»:

a. Pesa y pon sal (para exagerar el efecto, pon sal en la proporción de 100 g por cada litro de agua) en un recipiente con agua.

1. Añade colorante hasta que veas que el agua queda bien coloreada.

2. Mezcla muy bien la solución.

3. Pon este recipiente en el congelador para que se enfríe más rápidamente (¡aunque vigilando que el agua no se congele!).

2) Cuando haya pasado suficiente tiempo para que el agua de la nevera esté bien fría, saca esta agua fría, salada y coloreada de la nevera y ponla en el recipiente transparente.

3). Calienta agua del grifo (en la misma o menor cantidad que se haya usado de agua «fría»). Esta será la segunda agua.

4) Vierte muy, muy, lentamente el agua caliente en el recipiente donde has puesto el agua fría.

Observad qué ocurre, grabadlo y explicad por qué ocurre.

Las aguas marinas

La mayor parte del agua del planeta se corresponde con las aguas de los mares y océanos. La diferencia entre ambos se corresponde tanto al tamaño como a la profundidad. Los océanos separan continentes y son mayores en tamaño y más profundos, mientras que los mares se encuentran cerca de las costas y los clasificamos en 3 tipos: litorales, continentales e interiores. El agua de mares y océanos está en constante movimiento por medio de las corrientes, las mareas y las olas. 

Ejercicio 1. Observa el mapa y responde a las preguntas.

a) ¿Qué significan las flechas de distintos colores?

b) ¿Dónde se inician las flechas rojas?

c) ¿Dónde tienen su punto de origen las flechas azules?

d) ¿Qué pasa en las zonas de la costa donde llegan las azules?

El movimiento del agua en el océano se produce por las diferencia en la salinidad y la temperatura, así como por los vientos, creándose de esta forma las corrientes marinas. 

Las mareas, sin embargo, son movimientos diarios originados por el ascenso y descenso del nivel del mar, debido a la acción de la gravedad del Sol y la Luna y de la rotación de la Tierra. 

Ejercicio 2: Visiona el video y responde las preguntas. 

a) ¿Por qué tiene más influencia La Luna que el Sol en las mareas?

b) ¿Qué son las mareas vivas?

c) ¿Qué son las mareas muertas?

Actividad: El agua en la Tierra

El agua no se distribuye de forma equitativa en el planeta. De hecho, la mayor parte del agua del planeta es agua salada y se localiza en mares y océanos. 

Ejercicio 1. Observa el gráfico y responde a las preguntas:

a) Pon un título al gráfico.

b) ¿Cuánta agua dulce hay en el planeta?

c) ¿En qué forma se acumula más agua dulce?

d) ¿A cuánta agua dulce puede acceder el ser humano?

e) CALCULA. Si el agua del planeta cupiera en una garrafa de 100 l:

    - ¿cuántos litros o mililitros corresponden a las aguas subterráneas?

    - ¿y a los ríos?

f) ¿Puede todo el mundo acceder al agua dulce a lo largo del planeta? Justifica tu respuesta. 

Actividad: El ciclo del agua y la contaminación.

Ciclo del agua. 

Analiza la imagen:

1. ¿Qué partes del ciclo del agua se ven afectadas por la contaminación?

2. ¿Qué actividades son las que contaminan? ¿Cómo?

3. ¿Qué propones para evitarlo?